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让人文教育在语文课堂中熠熠生辉

[日期:2011-11-10] ? 阅读:708次[字体: ]

? ? ?内容提要:本文以《语文课程标准》为依据,提出在语文课堂教学中渗透人文教育思想,并从教师观念更新、尊重学生人性与个性、挖掘教材中人文内涵、以写作教学为契机等四个方面进行渗透,以实现从教学到教育的转变,使教学变得有人情味,更具有人文关怀!
????关键词:语文课堂、人文教育、观念更新、尊重个性、激发情感、完善人格
????中国古代知识分子,经传统文化长期孕育而具有传统人文精神,处于这种精神熏陶之下,他们逐渐形成了“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的使命意识,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”的忧患意识,“穷则独善其身,达则兼济天下”的济世情怀,“天下兴亡,匹夫有责”的社会责任,还有“修身、齐家、治国、平天下”的人生路向和“天人合一”的终极理想。
????语文,本应是学生最喜爱的学科,现在有时却成了学生最头痛的功课。作为承载中国传统文化教育的语文教学,却缺少了人文教育的内涵,以学科为本位的语文教学,失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。在各界人士对教育的指责中,对语文的责难也居多。当然,在指责抨击的同时,更多的有识之士是为语文教学探根求源、出谋划策。这当中,呼唤语文教学回归以人文精神为旨的人文教育本位,成了一股最强音。即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。
????一、教师观念更新是前提。
????首先,教师要不断提高自身的人文素养。语文教师自身要积淀一定的人文底蕴。《学记》说:“能博喻,然后能为师;能为师,然后能为长;能为长,然后能为君。”学高为人师,身正为人范“,语文教师的作用,说到底,就是对学生产生潜移默化的影响。“腹有诗书气自华”,教师若能厚积薄发,自然会对学生产生深远影响。教师要有人文关怀意识,善于在不断地学习中拓宽眼界,要热爱生活而又超越日常生活对人各方面的束缚;要乐于尝试自己并不熟悉的事物,具有探索精神;要敢于面对生活中遇到的各种困难;要有奋斗意识、责任意识、奉献意识,这些都是我们教师必备的人文素质。
????其次,教师要有正确的学生观。新课程改革提出了“一切为了学生的发展”的最高宗旨和核心理念。教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”,应该把学生看作是知识的积极建构者,拥有无穷的创造的潜力,是期待点燃的“火把”,有着自身的力量和不同的兴趣、需要,能主动地去建构知识、寻求意义;学生是教师的合作者,是学习的主体,是有着独立思想和人格的学习个体,教学工作的方方面面都要围绕为学生的发展而展开,从而建立起充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。
????二、尊重学生人性与个性的发展是关键。
????理想的语文课堂,是一首歌。每一首歌,都有它的旋律和节奏。语文课堂中,师生的情感是流动的,变化的,起伏的,曲折的,它就像一首歌的旋律。苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”可以想象,一堂没有情感的语文课是什么样的。情感是作者作文的灵魂,是教者教文的灵魂,是学者学文的灵魂。所以,理想的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。要实现这情感的交流,语文老师必须站在孩子的角度,用一颗童心或年轻的心,去感受,去思考,去寻找文本与生活的联系,寻找走进孩子心灵的方式。从这个角度出发,语文老师是一个乐手,他拨动孩子的心弦,弹奏出课堂美妙的音符,给师生双方以身心的愉悦。
????近日,我地区组织公开课,从听课来看,印象最深的是几位教师对学生的人文关怀和老师对每一位学生的关注:老师那亲切自然的微笑,满含笑意期待的眼神,侧耳倾听的专注神态,充满鼓励的课堂理答,静静地等待学生回答的耐心……处处彰显着教师的人文精神,在这样的公开课课堂上,看不到教师的急躁,看不到学生的拘谨,课堂如行云流水,自然朴实,一切都那么顺其自然。看到这样的课堂,使我想到咱们的公开课上,部分教师们为了赶进度、赶环节时的那种匆忙。有一位专家曾说过:教育,有时简单的就是耐心地等待。
????尊重与发展学生的人性与个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,减少内耗,明显地提高工作和学习效率。
????学生要真正成为学习的主人,就必须自觉地发展自己人性的成份,发展自己心灵深处真善美的成份,由自在的人变为自为的人。同时,教师要尽可能地满足学生不同层次的需要:包括衣食住行的低层次需要,也包括亲情、友情等情感的较高层次的需要,还包括追求文明、进步,承担社会责任,实现自我价值的高层次需要。
????三、充分挖掘教材中人文内涵,注重情感熏陶。
????作为语文信息载体的教材,本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理,或闪耀着真理的光芒,或渗透着美好的人性,或弥漫着温馨的至亲至爱……语文教学就是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着学生情感、情趣和情操,影响着学生对世界的感受,对生活的体验。透过朱自清的《背影》,我们和学生一起感受至爱亲情的美好;欣赏《青海湖,梦幻般的湖》,我们和学生一起感叹自然界的神奇;我们欣赏鲁提辖的疾恶如仇,范仲淹的忧国忧民……古人云:文以载道 ,作为人类文化载体的语文,其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思索的光芒,是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥, “怒发冲冠凭栏处”的岳飞,无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情;“哀民生之多艰”的屈原,“穷年忧黎元”的杜甫,无不激起学生深深的忧国忧民之情。作为关注学生情感的语文教学,不仅要把诗情、文情传送到学生心中,而且要精心地给学生提供表达自我情感,评价情感的条件。放手让他们评价作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美,从美的事物中找到情趣,从而积极主动地借诗移情,借文移情,化景设情,表达自己的情意和体验。
????与此同时,教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去,建立师生之间的良好情感关系,创设友好、民主、平等的教学氛围,以心施教、以情激情,真正实现师生之间的多向互动,使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。只有师生产生情感共鸣,才能有默契的配合,教者乐教、学者乐学。
????人文教育自然贯穿于我们整个教学之中。新课标下的教材,充分凸现了语文的人文特点。诗歌、寓言、童话、小说等大量的文学作品,是培养学生人文精神的现成材料。这些人与自身、人与自然、人与社会的内容构成,是其它学科无法企及的人文教本。因此,我们语文老师,一定要用足用活我们的语文教材。
????四、以写作教学为契机,让人文教育放射光芒。
????作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情,让作文充满人文的灿烂的阳光,才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
????首先,引导学生积极地从现实生活中去感受人性的美好,让他们对人性的真善美有直观的认识。生活是一本无字的书,应让学生做生活的有心人,用心感悟各种各样的事物和社会现象。让学生走出学校封闭的空间,把社会作为课堂,饱览祖国之大好河山,领略祖国山河之壮美;深入社区,感受社会变革;采访人物,了解人物思想感情,挖掘人性美;开展调查访问,感受身边的变化;让学生走进工厂,感受劳动的辛劳和光荣;让学生走进福利院,感受社会的关爱;让他们走进自然,感受大自然的魅力……在感受生活的过程中,让他们的情感受到熏陶,让他们的人性美得到提升,让他们的人格变得高尚。这些是学生对生活的直接体验,因此也就不难从文中见“人”。
????其次,通过多种形式拓展视野,引导学生更全面地了解、认识社会。让学生懂得追求人性之美,培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。在写作中鼓励学生表达真情实感,表达自己的人文体验。要求学生有自己的感受,有独特的见解;在表达中不说套话、假话;有自己的想像,自己的观察,自己的真情实感;鼓励学生自主地选择表达的内容和形式,真切地反映自己的所见所闻,真实地表达对社会生活中的人、事、物的感受和体验,传达自己的喜、怒、哀、乐,表达自己的爱憎情感,写出有自己“人”的作文。
????最后,利用好作文讲评的机会,让人文美之花遍地开。学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度,是他们想像中的美好的世界。在讲评时,要给予充分的肯定,并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感,以此来唤醒、影响更多的学生,以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。同时,对他们习作中体现出来的消极、落后的思想,也要给予积极地引导,让他们能更客观地认识自我,认识世界。
????新课程标准明确了“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”。语文教学是塑造人的艺术,人文精神是语文教学的基本属性。中国文化灿烂古老,博大精深,语文教师作为传承祖国文化的人,根本责任是要把学生培养成有文化素养和有文化气质的人。
????“悟尽苍生是语文“,语文教师责无旁贷!笔者有热切愿望,愿语文教学放射出灿烂的“人文性”光芒,愿人文教育成为语文教学一道亮丽的风景,愿人文教育在语文课堂中熠熠生辉!

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